广西NLP学院
用户登录

nlp回应与建议——在课堂教学中的实际运用

作者: 广西NLP学院  | 文章出处:广西NLP学院 | 更新时间:2013-10-14 17:04:51

          nlp回应与建议——在课堂教学中的实际运用


                                                       ——把回应与建议当做评价的利器
    语文和其他学科的教学一样,课堂环节离不开师生互动、生生互动.每次分享之后的相互评价是调节课堂氛围,激励学生来获取知识、提升能力的有效手段。评价中,把回应与建议可以看作是利器,效果非同一般。
    今天教《羚羊木雕》,有这样一个环节:请同学们分角色朗读课文,朗读要求:落落大方、语气连贯、语调符合人物性格;表演后请大家评议。
    当各个小组的组员代表自发站起来,分角色朗读之后,同学们报以热烈的掌声。这时,我说,同学们都用欣赏的心态,对主动分角色朗读的同学,用掌声表达自己的欣赏和鼓励,很好。这是你们入初中以来第一次分角色朗读,我看到有的同学很紧张,是犹豫着站起来朗读的,带着胆怯前行很勇敢。那,除了老师的评议之外,谁还能根据要求对其中的某一位,进行朗读评议呢?这时,六组一个很勇敢的男同学站起来说,刘岩读得很好,声音大,我听清楚了。说完就坐下来了。再没有人站起说话的了。我说,我知道你们当中有的人不好意思评议别人的朗读,有的同学还不知道怎么评议,有的同学是胆怯……那我们就尽自己知道的说,这里没有对错好坏,只有分享。好吗?在我的鼓励下,语文课代表李文雪站起来了,说,我个人感觉孙文静读得差了点。我问:能说出根据吗?她就是读完了,没有感情。这时我看到孙文静很不好意思的低着头。
    看着不好意思低头的孙文静,我忽的意识到,要引导学生学会回应与建议做评价,利用好了回应与建议这个评价利器,这个利器就是促进学生学习的有效手段。指导学生不用“但是”或者批判性的词语“你错了……你没有……”等去评价,当着全体学生的面会伤害被评议学生的自尊心。
    我就顺势引导说,老师在想,怎么组织语言,我们才能在评议同学朗读的时候,让读文的同学知道自己的优点,还能使自己的朗读能力再有提升呢?学生无言的看着我。不愤不启,不悱不发。此时该启该发该引了。我就接着说:比如,刚才我们课代表的评价,我们是不可以换个说法呢?大家都望着我,我接着说,我们回应他们时先肯定他们已经做得好的地方,比如他们的行为或者态度,这样使好的行为或者态度强化,表现变得更好。如:王振宇同学读的课文第一句:“那只羚羊木雕哪去了?”我小声地说。引号里是他读的,读得流利、有问句的语气,很好!这是用具体的正面的词语肯定王振宇的正确,好的一面。同时,如果把“哪”读出重音,“啦”音调拖长一点,大家品读一下,感悟说话者的心情与之前比有什么不同呢?学生1:这样读就读出妈妈着急的心里了。学生2:也读出妈妈还有惊慌、担心的心里,担心“我”把羚羊木雕弄丢了,卖了,或者送人了。我拍着这个学生的肩膀笑着说,对啊,对比之后,我们就知道了什么呢?用符合人物的语气语调来读,可以读出说话者的个性心理:妈妈很看重这只羚羊木雕,很担心它的去向。还有孙文静同学站得姿态很端正,读得也很流利,同时声音再清晰点点,读出她面对妈妈的质问,胆怯的心理,就好了。如:她读的“爸爸不是说给我了吗?”这句话“爸爸”一词之后稍加停顿,“不是说”之后也稍加停顿,“给我”读出重音,试试看,怎么样?大家试读一下。一个学生站起来读了一遍后说:老师,这样读就读出“我”的胆怯害怕了,可是“我”还在为自己解释。我说:是啊,“胆怯”一词你用得很准确。你说得真好!大家掌声鼓励!
    那,大家能把我刚才怎么评议这几名同学的方法总结一下吗?
    大家一起说:先肯定好的一面。我说:还有呢?学生:还有?告诉怎么读。我笑着说,是啊,还要给出建议啊。就是面对同学回答中还可以改进的地方,比如行为或者态度了给出提醒或者方法,让他们有提升自己的机会和选择。肯定对方和建议对方的时候,中间用:“同时”来连接。建议时,开头用我觉得(想、期待、建议、喜欢、希望)……     那接下来,请同学们自己俩俩合作,互相朗读、评议,三分钟后再给大家分享,好吗?老师在各组之间巡视。根据同学要求进行指导。
    三分钟后。
    张月读,马茜评。张月读:“放在哪了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。
    马茜:你读得很流利,声音也响亮。端着书的姿态也很好看。如果你把妈妈很横的语气读出来就好了。比如……马茜很横的读了出来。大家自发的给予掌声鼓励。
    其他同学还有不同意见吗?我问。
    宁荣刚,班里长得最高大的男生站了起来。老师,马茜读出了妈妈很横、很生气的语气,同时声音小点,不那么横就好了。你看,下一句:“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。如果刚才那句读得很横,这句就没法再读出十分严厉的语气了。我投去赞许的目光,并示意大家掌声鼓励嘉许。他很高兴的坐下来。
    接着我说,刚才这两名同学,都是用了回应与建议的方式来评价同学朗读的。你们看,他们都是先肯定对方的优点,再提出还应该提升的地方在哪里,并示范指导给出方法。多好啊?特别是宁荣刚同学,能联系上下文的意思揣摩人物的思想感情,读出人物的个性化语气。回应与建议不仅在读课文的时候用来做评价的方法,在课程的各个环节或者生活中的对话,我们都可以用的。当你学会了这种回应与建议的方式并形成习惯之后,你会发现,你会越来越受欢迎,你的成长也是那么快、那么快!我笑着面对全体同学说。 
    听了我的小结,同学们纷纷抢着站起来分享。这种场景是我开学来一直想要的,也是一直在培养的。
面对刚开学时,你怎么启发怎么鼓励要么低头不语,要么只有老是那几个回答问题的课堂,我绞尽脑汁:亲和、鼓励、前景预设导引、组内竞争、小组竞争、奖励、语言的上堆下切,回应与建议……一切为了效果,为了达成目标,为了一切孩子的成长……
    nlp中的回应与建议,在课堂评价中在发挥着它巨大的作用。
    我欣喜着……
  
                                                        孟淑芬教学实操笔记
                                                             2013.9.12